Социокультурные и мировоззренческие проблемы внедрения новых технологий в образование

 
В современном обществе происходит стадия индивидуализации человека, вызванная потребностью его персонализации. Нас интересует личность студента в системе общественных отношений. Junger Mann, уже усвоивший определенные культурные нормы общества, способен проявлять себя уникальной индивидуальностью, создающей нечто новое, неповторимое, то, в чем, проявляется его личность. Индивидуализация во многом определяется противоречием, которое существует между достигнутыми возможностями и потребностью в максимальной реализации своих индивидуальных способностей [2; с. 5]. Речь идет о реализации своего «Я», самоопределении как индивидуальности, так и профессионала.

Стадия индивидуализации способствует проявлению того, что один человек отличается от другого, а личность студента пока ещё недостаточно свободно интегрируется в окружающий социальный мир. Упомянутые выше авторы рассматривают процесс социализации посредством механизмов, выраженных в единстве подражания, имитации и идентификации, сущность которых заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей. Позиция специалистов помогает рассмотреть в нашем исследовании поэтапное становление студента через взаимодействие с профессионалами на рабочем месте, т.е. процесс перехода от стадии студента к стадии молодого специалиста в современных социокультурных условиях. В данной ситуации огромную роль играет стимулирование студентов, выраженное в поведении или отношении людей друг к другу. Основой процесса, в ходе которого складываются деловые формальные отношения, становятся квалифицированные преподаватели высшего учебного заведения и студенты, квалифицированные работники предприятия и студенты.

Moderne soziokulturelle Themen sind die Existenz einer Gruppe von Studenten als microsocium, dynamische Bildung, Aufgrund von Zeit, Raum und Interaktion mit der Gesellschaft. Es ist in der Gemeinschaft, aktiv Prozess der Sozialisation inter und interkulturelle Zusammenarbeit von jungen Menschen auftritt, Entwicklung von individuellen Merkmalen [4]. Zur gleichen Zeit kann die Idee des Kollektivismus in gewissem Maße auf das Niveau der Entwicklung der Persönlichkeit entgegenstehen und ihren Anspruch durch Verhaltensnormen bringen, убеждения, оценку деятельности. Нас интересует значение профессиональной группы, где определяются возможности самореализации и самоактуализации студентов в профессиональной деятельности.

Профессиональная группа становится важным объектом исследования на стадии интеграции между студентами и профессиональными коллективами хозяйствующих субъектов. В группе складываются основы социальной сферы жизнедеятельности, которые за счет соответствующего психологического климата формируют у студентов отношение к труду, помогают пережить первые профессиональные неудачи, оказывают влияние на самооценку и уровень самосознания, способствуют реализации механизмов самозащиты и самоотдачи членов коллектива. Выявленные способности студентов содействуют качественному выполнению предлагаемой деятельности, а их роль в профессиональной группе помогает выработать способ поведения в различных обстоятельствах.

Обязанности перед членами коллектива формируются в трудовой творческой атмосфере, в аудиторное и внеаудиторное время. На этой основе в студенческой и профессиональной среде складываются соответствующие межличностные отношения, которые предопределяют специфику поведения членов коллектива. Студенты впервые приобретают опыт решения социальных и профессиональных проблем и одновременно овладевают разными знаниями и умениями. Это помогает им устанавливать в дальнейшем деловые отношения и связи с представителями других профессий. В коллективе студенты находят возможности преодолевать барьеры социокультурных различий: социальные, политические, religiös, профессиональные, которые могут не соответствовать общему уровню культурного развития субъектов взаимодействия. Таким образом, soziale Gruppe von Studenten schafft eine Mikro für die Durchführung einer professionellen Ausrichtung des jungen Fach,ru.

Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов медицинских специальностей вузов нельзя рассматривать без обозначения проблемы их компьютерной грамотности. В связи с этим, Eines der wichtigsten Ziele der High School ist die korrekte Anwendung der Computertechnologien in der Ausbildung der zukünftigen Ärzte, um sicherzustellen,,ru, а также высокотехнологичное усовершенствование процесса обучения [5; 6].

В современной вузовской педагогике с внедрением новых компьютерных технологий используются методы обучения, дающие возможность усваивать учебный материал в строго ограниченное время в соответствии с требованиями единой для всех методики [3]. Компьютерные технологии дают возможность: обучить и проверить каждого студента по изучаемой теме; своевременно откорректировать усвоение программного материала; удовлетворить разносторонний интерес студентов; систематизировать знания в определенном алгоритме; помочь студентам учиться самостоятельно, собирать, отбирать необходимую информацию и обрабатывать ее; активно использовать рисунки, Schema, Tabelle, графики как средство самообучения; осуществлять непрерывный характер образования; интегрировать знания разных областей науки.

Значительная роль в профессиональной подготовке отводится также и дистанционному обучению, которое отражает особенности организации индивидуальной работы. Особое место здесь занимают информационные и коммуникативные технологии, расширяющие возможность практической реализации программы дистанционного обучения. Развитие глобальных сетей создало принципиально новую ситуацию в работе преподавателей и студентов с информацией. Многие источники стали доступными и делают процесс цитирования их чрезвычайно простым. Структура курса дистанционного обучения студентов отражает модульный характер организации учения. Modulare Kurse des Ausbildungsprozesses von Medizinstudenten bilden neue Aspekte der pädagogischen Arbeit mit Studierenden,ru. Важную роль здесь играют электронные учебники по специальности, авторские материалы, подготовленные педагогами вуза. Успешность дистанционного обучения студентов во многом зависти от методической организации курсов.

Однако не следует забывать, что даже сами разработчики теории дистанционного обучения – Ю.В. Аксенов, М.Ю. Бухаркина, Т.Ф. Горбунькова, E.Ich. Дмитриева, М.В. Моисеева, А.Е. Петров, Е.С. Полат, В.И. Фальков и др. [1; 3; 5] настаивают на том, что различные методы дистанционного обучения с помощью компьютерных технологий – это всего лишь одна из форм профессиональной подготовки. Поэтому отводить дистанционному обучению определяющее место недопустимо.

С современным медицинским образованием связана масса социальных проблем морального плана. Immer mehr junge Menschen suchen eine Hochschulausbildung,,ru,mit ihm Hoffnungen auf eine erfolgreiche Karriere verbinden,,ru, связывая с ним надежды на успешную карьеру, обеспечивающую высокий уровень качества жизни и социальной адаптации. В этом нет ничего аморального. Но при этом следует отметить, что качественное медицинское образование становится сегодня весьма дорогостоящей процедурой не только для общества, но и для конкретного индивида. Вместе с тем, Nachwuchskräfte können das Problem der gewünschten Beschäftigung nach dem Abschluss nicht immer lösen,ru, dadurch wird ihr berufliches Potenzial für die Gesellschaft teilweise nicht beansprucht,ru. Более того, Manchmal fängt eine Person an, berufliche Tätigkeiten ausschließlich als Mittel zur Aufrechterhaltung eines bestimmten Lebensstandards zu betrachten,,ru,soziales Prestige,,ru, социального престижа, anstatt sich als kreative Person und Spezialistin zu verwirklichen,,ru,Entwicklung ihrer Fähigkeiten und Selbstverbesserung,,ru, развития своих способностей и самосовершенствования.

Таким образом, можно констатировать, dass es in der modernen medizinischen Berufsausbildung eine mehrdeutige Tendenz zur weit verbreiteten Einführung von Informationsinnovationen in der Ausbildung gibt,ru. С одной стороны, Die Entwicklung von Computer- und anderen Informationstechnologien bietet Pädagogen und Studenten hervorragende Möglichkeiten, auf Quellen für spezielle Informationen zuzugreifen,ru. Лавинообразно нарастает количество специальных знаний, специализаций и учебных дисциплин. Идет резкое увеличение дифференциации медицинских знаний и технологий.

Gleichzeitig nehmen negative Bildungstrends zu,,ru,Dies ist ein überladenes Thema mit einer Menge spezieller Informationen.,,ru,Zeitmangel für die qualitative Assimilation,,ru. Это перегруженность субъекта объемами специальной информации; недостаток времени для качественного усвоения, Verständnis und kreative Verallgemeinerung der wahrgenommenen Informationen,,ru,Zunehmende Schwierigkeiten bei der praktischen Anwendung privater und spezifischer medizinischer Kenntnisse und Techniken,,ru; нарастание трудностей практического применения частных и специфических медицинских знаний и методик. Die Zieleinstellungen der Arztpersönlichkeit werden vielfältig,,ru,und daher vage,,ru,vage,,ru,Der Kern des moralischen Verhaltens schwächt sich ab,,ru, а потому неопределенными, расплывчатыми. Стержень морально-нравственного поведения ослабевает, поведение становится все более ситуативным, теряет опору на стратегические перспективы деятельности человека в системе общественного здравоохранения, die Bedeutung des Begriffs der medizinischen Pflicht verlieren,ru.

Diese alarmierenden Tendenzen sind vor allem auf die mangelnde Beständigkeit und ideologische Integrität der medizinischen Ausbildung sowie auf die sozialen und beruflichen Aktivitäten hochqualifizierter Fachkräfte zurückzuführen,ru. Кроме того, переход к информационным компьютерным технологиям и значительное время, которое должен тратить студент на работу с компьютером, соответственно, отрывают время от живого общения педагога и студента, Facharzt und Auszubildender,,ru,medizinischer Arbeiter und Patient,,ru,All dies wirkt sich negativ auf das psychologische Klima der zwischenmenschlichen Kommunikation des zukünftigen Spezialisten aus,,ru, медицинского работника и пациента. Все это негативно сказывается на психологическом климате межличностного общения будущего специалиста, bildet eine Schwelle des Missverständnisses zwischen Arzt und Patient,,ru,Das ist extrem gefährlich in der Ärzteschaft,,ru,Ein weiterer Faktor ist der Zeitfaktor.,,ru,was der Student für die Arbeit im Publikum ausgibt,,ru, что крайне опасно в медицинской профессии. Еще один фактор – фактор времени, которое затрачивает студент на работу в аудитории, in Kliniken und mit einem Computer,ru. Ohne Berücksichtigung dieses Faktors kann die unkontrollierte Einführung neuer Informationstechnologien zu einer chronischen Überlastung einiger Studenten führen und deren Gesundheit beeinträchtigen,ru, und über die Einstellung eines jungen Mannes zu seinem zukünftigen Beruf,,ru,dass die Einführung moderner Informations- und Computertechnologien in den Bildungsprozess der medizinischen Universitäten notwendig ist,,ru.

Таким образом, können wir schließen,, что внедрение современных информационных компьютерных технологий в учебный процесс медицинских вузов необходимо. Dies entspricht der sozialen Zeit der Informationsgesellschaft.,,ru,Die Absolutisierung dieser Technologien in der Ausbildung kann eine Reihe negativer Folgen haben,,ru. С другой стороны, абсолютизация данных технологий в обучении может иметь ряд негативных последствий. Daher müssen innovative Methoden in einer harmonischen Kombination mit traditionellen angewendet werden,ru, Etablierte pädagogische Methoden zur Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit eines hochqualifizierten Spezialisten,,ru,zukünftiger Arzt,,ru,Bordovsky,,bg, в том числе, будущего врача.

Referenzen

1. Бордовский, VA. Methoden der pädagogischen Erforschung innovativer Prozesse in Schule und Hochschule / V.A.,,ru,Raus aus der RWG,,mk,Kalanchina,,uk. Бордовский. - St. Petersburg.: Изд-во РГПУ, 2001. – 169 с.

2. Каланчина, И.Н. Sozio-philosophische Begründung der Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit in der modernen Bildung,,ru,… Cand,,uk,Bildungsinnovation,,ru,- Tscheljabinsk,,ru,Gärtner,,ru,Universitäre Ausbildung,,ru : дис. на соиск. …канд. Philosophie. наук / И.Н. Каланчина. – Барнаул, 2004.

3. Neun, AY. Инновации в образовании / AY. Neun. – Челябинск, 1995.

4. Садовничий, VA. Университетское образование. Einladung zum Nachdenken,,ru,Belokurov,,ru,–106,,en,Falk,,uk,Geisteswissenschaften Technologie,,ru,neue Möglichkeiten und die Gefahr der Nachahmung,,ru,–93,,en,Humanökologie,,ru,Ç.V,,ky / VA. Садовничий, VV. Белокуров, Е.В. Шишкин. – М, 1995. – С. 105–106.

5. Фальков, В.И. Технологии гуманитарного образования: новые возможности и опасность имитации / В.И. Фальков // Инновации в образовании. – 2002. – № 6. – С. 89–93.

6. Экология человека. Т.V. Ч.V: Neue Technologien für Wissenschaft und Bildung an der Schwelle zum dritten Jahrtausend,,ru,Soziokulturelle und Weltanschauung,,ru. - Nowosibirsk, 1999.