Besoin d'humanités dans l'enseignement russe. (Барнаул)

УДК 009

Le manque de connaissance humaine dans notre société, il semble, atteint un point critique. Russes troisième décennie dans un état de guerre de tous contre tous, observé le plus fidèlement C. Кара-Мурза. Борьба с коррупцией и преступностью не даёт результатов. Les révélations ne cessent de l'autre. Chaque jour sur les urgences de télévision, terrifiante inhumaine. Quel est le but de ces transferts? le ressentiment causé, répugnance, cela ne fait pas le reste?.. Или, например, transmission des plus médiatisés et complexes crimes. Quelle tâche mis en face de ses auteurs? Quel est l'intérêt public, il devrait être? Предупредить потенциальных жертв о бдительности? И мы действительно становимся бдительными, а точнее – недоверчивыми, везде предполагаем обман, подлог, опасность. Но психически нормальный человек не может находиться в состоянии вечной подозрительности. Это болезнь. К тому же, с другой стороны, эту передачу вообще можно рассматривать как мастер-класс для начинающих преступников. Датский философ, теолог и писатель Сёрен Кьёркегор чётко сформулировал давно известный закон о том, que la vie humaine est toujours le résultat des pensées dominantes. Qu'est-ce que la pensée est dominée par les Russes, après avoir vu ces et similaires engrenages?

Наше телевидение свободно – это достижение демократических преобразований в обществе. И люди наши свободны. Справедливости ради, надо сказать, что есть и хорошие, нужные передачи. Но что выберет свободный и уставший гражданин, не имеющий приличной гуманитарной подготовки? Практика показывает: выберет детектив или лёгкий сериал с хэппи эндом. Разумеется, свобода – это огромная ценность, mais pas inconditionnelle. Léon Tolstoï, la pensée de la liberté que les catégories philosophiques et sociales, Il a écrit dans son journal, que nous devrions toujours penser: la liberté de ce que la liberté et pour ce.

L'homme est toujours important de comprendre, ce qu'il fait et pourquoi, voir le résultat final de leur travail et rappeler la responsabilité inévitable pour le mal et le mal, qui peut amener les gens à leurs actions. Mais qui et quand lui expliquer, qui enseignent?

Aujourd'hui, le nombre de la connaissance humaine, reçu à l'école et dans les STIM peu de lycée, ailleurs - en baisse constante. Perte de la société énorme quantité de connaissances humaines conduit inévitablement au nihilisme moral et, finalement, à la dégradation du peuple.

Cette connaissance est l'enfant doit recevoir les premiers jours: dans la famille, à la maternelle, à l'école, à l'Université. Premières compétences, juste éthiques. Puis, plus significative et étude approfondie. toute l'école secondaire, non seulement pour les sciences humaines, doivent former le monde, pour donner une large connaissance du monde.

Pendant des siècles, le but principal des universités était la connaissance du monde dans le but de comprendre et de former un idéal. Les connaissances de différents domaines de la vie comprise comme éléments, sont en interaction constante et formant une seule image de l'univers. Avec la connaissance du monde matériel des lois nécessairement aller connaissance transcendantale du monde de l'esprit. Il était une caractéristique fondamentale de l'enseignement universitaire. Главной университетской дисциплиной была философия, потому что она стремилась объяснить смысл жизни, движение человечества на пути эволюции, осмыслить мир в его единстве. Изучение механики, медицины, юриспруденции и т.д. было второстепенной задачей университетов, связанной с необходимостью обеспечить утилитарные потребности общества. Изучение прикладных наук наравне с гуманитарными составляло единый целостный корпус знаний о человеке и обществе, о законах Вселенной. Les universités européennes ont longtemps été le mode de réalisation de l'idée de la connaissance universelle du monde. Il était également caractéristique des meilleures universités russes. Тем не менее, многие русские интеллигенты XIX и ХХ веков ехали в Европу, чтобы завершить образование.

Европа была сильна в научно-философском познании мира, а Россия – в интуитивно-религиозном. Высокие образцы духовного делания в монастырях, скитах были широко известны. И Достоевский, и Толстой ездили за духовной поддержкой к старцам в Оптину пустынь. la littérature patristique était largement connue. Dans les écoles ils ont étudié la Loi de Dieu. Le christianisme a contribué à acquérir une expérience de travail spirituel. Les gens comprennent la double nature de l'homme: matériel (telesnuyu, temporaire) et spirituelle (éternel, l'immortel), Nous prenons soin de chacun de son incarnation. Comment sincèrement et profondément eu dans notre peuple - est une autre question.

Un athéisme planté de force a changé le vecteur de développement de la personnalité. Sécularisation de l'éducation a rejoint le concept de «spirituel» et «spirituel». Les enseignants et les représentants de la culture, en parlant de l'activité scientifique, prestations de l'Etat, à propos de la peinture, поэзии, musique et littérature, Ils ont commencé à appeler tous ces exemples de l'activité créatrice matériel de personnes spiritualité. sûr, poésie, romans, photos, ayant le mérite artistique, prêcher les idéaux de la morale, Ils ont un avantage social énorme. Люди, monnaie courante non satisfait, стремящиеся к самосовершенствованию, стали искать нравственные идеалы в искусстве, искренне считая, что идут по духовному пути. На самом деле наука и искусство – это сфера душевного, которое призвано нести людям удовлетворение эстетических и интеллектуальных запросов, преобразовывать и украшать материальную сторону жизни, но вовсе не духовную.

Европа, visant à la prise en charge de la personne, son bien-être matériel, Il est devenu un idéal social pour la Russie soviétique pauvre. La restructuration a aggravé la situation. Et la spiritualité, и душевность отодвинулись на второстепенные роли. Как «из воздуха соткался» новый общественный идеал – успешность. Её выражение – материальное процветание.

Nous sommes actuellement actifs dans le domaine de la réforme de l'éducation. La recherche sur ce chemin est inefficace. La mondialisation dans le domaine de l'éducation, Болонский процесс, visant à l'harmonisation internationale des programmes éducatifs et des programmes. Mais les programmes et plans - ce sont seulement les éléments du système. Concept de la Russie, европейской и американской систем образования соответствовали их образу жизни и менталитету.

Как было сказано выше, европейские университеты стремились давать студентам универсальные знания о мире. А первые американские университеты упростили европейскую модель и стали развиваться как специализированные колледжи, подобно тем, qui faisaient partie des célèbres centres universitaires européens, comme Oxford et Cambridge. Leur principal objectif a été défini la préparation spécialisée pour la production de masse - homo faber, который должен стать добротным профессионалом, хорошо знать производственный процесс и уметь подчиняться.

Американская модель высшего образования постепенно начала оказывать влияние на европейские университеты. Разумеется, производственный профессионализм исторически и экономически обусловлен потребностями развития производства и науки.

Теперь и российские университеты, входя в Болонский процесс, адаптируют свою систему высшего образования к западноевропейской и американской системам. И в этом не было бы ничего плохого, если бы углубление профессионального образования в университетах не происходило за счёт сокращения гуманитарного цикла дисциплин. Это опасный путь. Как говорил Козьма Прутков, «узкий специалист подобен флюсу – полнота его одностороння». А ведь есть и другая формула, определяющая сущность университетского образования, «немного обо всём, и всё о немногом».

XX век стал веком триумфа естественных наук, открывавших, как казалось, научно обоснованный путь к решению глобальных задач, стоящих перед человечеством. Réalisations scientifiques et technologiques d'époque pour renforcer cette confiance. En conséquence, le monde moderne est confronté au problème de la survie de l'humanité. Значит, perdu quelque chose d'important. Ведь естественные науки изучали явления только материального мира. Видимо, потеряли то, что делает человека человеком, – духовные основы существования. Они остаются в вузе без внимания. Даже в гуманитарном вузе.

Вспоминается дискуссия, которая состоялась несколько лет назад на страницах университетской газеты «За науку» (АГУ). Речь шла о том, si vous voulez lire des œuvres contemporaines de postmodernisme, inclus dans le cursus universitaire en littérature, si elles ne sont pas acceptables pour les raisons spirituelles et morales. Les héros de ces œuvres sont des «sujets anormaux, et plus particulièrement les homosexuels ", où sur chaque page du tapis sélectionné. apparemment, que ces livres "corrompent les jeunes".

Ответная статья называлась «Не «ГАВкайте», мля!». Оцените название! Почему «не ГАВкайте»? Потому что «Г.А.В.» – так подписана первая статья. Авторами ответной статьи были студентки 5 курса, qui étaient, selon certains enseignants, signataires article de réponse. Les adversaires étaient outrés. Étudiants-philologues sont tenus de lire ces œuvres, «так как филолога должно интересовать, не кто изображён, а как изображён, и для чего изображён, и почему изображён». Контраргументы были более чем странные. Например: «во-первых, … позволю себе заметить, ici que des relents de discrimination contre les minorités, pour que le freestyle Amérique et peut obtenir au tribunal. Et si votre physiologie et l'attirance sexuelle sont traditionnelle - bien, envisager, vous chanceux ", plus: "Mats sont dans le postmodernisme dispositif littéraire avec de multiples fonctions. Кроме того, Math Elementary Math et littérature - les choses sont complètement différentes ". On ne sait pas: pourquoi différents? Une mise à jour sur cette question ne. A la fin de l'article,: "Et si votre compréhension, "GAV", cette ironie ne sont pas disponibles - ne pas l'écorce!«Il est à propos de, ce qui est écrit. Et maintenant - comme il est écrit. В этих цитатах мне пришлось исправить пунктуационные ошибки. Ещё раз убеждаемся, что духовные законы действуют независимо от того, знаем мы их или нет. «Господь хранит твою душу, pendant que vous gardez la langue ". Cette citation de saint Antoine le Grand a terminé son article par un autre élève, Vladimir Klimenko, Réponses à son tour sur le "Do not" écorce ", мля!». Его статья написана без раздражения, с большой долей убедительности и духовной грамотности.

Студенческие годы – это время интенсивной учебной работы, время получения высшего образования. Эти годы должны быть наиболее продуктивными в духовном смысле, так как играют особую роль в формировании мировоззрения и жизненной позиции будущего интеллигента, который должен быть носителем культуры.

О чём говорят сегодня в молодёжной среде? О продолжении образования, возможности профессионального самоопределения, вопросы материального благополучия. И всё. Создается впечатление, что общение и интересы ребят укладываются в простейшую поведенческую модель людей, замкнутых на самих себя, потребителей. Pas vu le motif principal formé, культурного, personne intelligente - la manifestation d'intérêt pour les autres, processus, place dans la société, pays, empathie, заинтересованному диалогу, соучастию.

В истории много раз звучал призыв «Отечество в опасности!» Сегодня он опять актуален. Нет внешнего врага, но мы ослабели духом. Надо возвратить в нашу жизнь утраченное – духовность Высшее образование должно формировать ценностные ориентации на широкой базе знаний о природе, обществе, духовной сущности человека.

В жизни человека всегда существует проблема выбора, и его гуманитарные знания создают предпосылки для того, чтобы этот выбор был сделан в соответствии с высокими морально-нравственными идеалами. Именно гуманитарные знания позволяют человеку не начинать с чистого листа в определении принципиальных жизненных устоев, а использовать накопленный общечеловеческий опыт.