Brauchen Geisteswissenschaften im russischen Bildungs. (Барнаул)

УДК 009

Mangel an menschlichen Wissens in unserer Gesellschaft, кажется, einen kritischen Punkt erreicht. Russen dritten Jahrzehnt in einem Zustand des Krieges aller gegen alle, Wie genau gemerkt. Кара-Мурза. Борьба с коррупцией и преступностью не даёт результатов. Разоблачения одних не останавливают других. Ежедневно по телевизору показывают чрезвычайные происшествия, ужасающие своей бесчеловечностью. Какова цель этих передач? Вызвать негодование, Abneigung, für andere nicht zu tun?.. Или, например, Übertragung der berüchtigtsten und komplexen Verbrechen. Welche Aufgabe stellen sich die Autoren? Welche Werbe es haben sollte? Предупредить потенциальных жертв о бдительности? И мы действительно становимся бдительными, а точнее – недоверчивыми, везде предполагаем обман, подлог, опасность. Но психически нормальный человек не может находиться в состоянии вечной подозрительности. Это болезнь. К тому же, с другой стороны, эту передачу вообще можно рассматривать как мастер-класс для начинающих преступников. Датский философ, теолог и писатель Сёрен Кьёркегор чётко сформулировал давно известный закон о том, dass das menschliche Leben ist immer eine Folge der vorherrschenden Gedanken. Welche Gedanken, nachdem ich diese und ähnliche Geräte dominierten die Russen?

Наше телевидение свободно – это достижение демократических преобразований в обществе. И люди наши свободны. Справедливости ради, надо сказать, что есть и хорошие, нужные передачи. Но что выберет свободный и уставший гражданин, не имеющий приличной гуманитарной подготовки? Практика показывает: выберет детектив или лёгкий сериал с хэппи эндом. Natürlich, свобода – это огромная ценность, но не безусловная. Leo Tolstoi, размышляя о свободе как философской и общественной категории, писал в своих дневниках о том, что надо всегда думать: свобода от чего и свобода для чего.

Человеку важно всегда понимать, что он делает и зачем, видеть конечный результат своей работы и помнить о неотвратимой ответственности за зло и вред, die Menschen, ihre Handlungen führen kann. Aber wer und wann sie es zu erklären, die lehren?

Heute ist die Zahl der Geisteswissenschaften, получаемых в школе и в техническом или естественнонаучном вузе минимально, более того – постоянно сокращается. Verlust der Gesellschaft enorme Menge des menschlichen Wissens führt zwangsläufig zu moralischen Nihilismus und, schließlich, zum Abbau der Menschen.

Dieses Wissen ist das Kind in den ersten Tagen erhalten: Familie, im Kindergarten, Schule, Universität. Zunächst nur ethische Kompetenzen. Dann wird ein sinnvoller und tiefer Studie. Jede Universität, не только гуманитарный, должен формировать мировоззрение, давать широкие знания о мире.

В течение многих веков главным предназначением университетов было познание мира с целью осмысления и формирования идеала. Знания из разных областей жизни понимались как элементы, находящиеся в постоянном взаимодействии и составляющие единую картину мироздания. Вместе с познанием законов материального мира обязательно происходило познание трансцендентного мира духа. Это была принципиальная особенность университетского образования. Haupt universitäre Disziplin war Philosophie, weil sie versucht, den Sinn des Lebens zu erklären, Bewegung der Menschheit auf dem Weg der Evolution, begreifen, die Welt in ihrer Einheit. Studium der Mechanik, медицины, юриспруденции и т.д. было второстепенной задачей университетов, связанной с необходимостью обеспечить утилитарные потребности общества. Studie der Fachhochschule auf dem Niveau des humanitären Komponente eines einzigen integrierten Körper des Wissens über den Menschen und die Gesellschaft, die Gesetze des Universums. Европейские университеты долгое время были воплощением идеи универсального познания мира. Это было свойственно также лучшим российским университетам. Тем не менее, многие русские интеллигенты XIX и ХХ веков ехали в Европу, чтобы завершить образование.

Европа была сильна в научно-философском познании мира, а Россия – в интуитивно-религиозном. Высокие образцы духовного делания в монастырях, скитах были широко известны. И Достоевский, и Толстой ездили за духовной поддержкой к старцам в Оптину пустынь. Святоотеческая литература была широко известна. В школах изучали Закон Божий. Православие способствовало приобретению опыта духовной работы. Люди понимали двойственную природу человека: материальную (телесную, временную) и духовную (вечную, бессмертную), заботились о каждой своей ипостаси. Насколько искренно и глубоко было это в нашем народе – другой вопрос.

Насильственно внедрённый атеизм сменил вектор развития личности. Секуляризация образования соединила понятия «духовное» и «душевное». Педагоги и представители культуры, говоря о научной деятельности, государственной пользе, о живописи, поэзии, музыке и литературе, стали называть все эти примеры материальной творческой деятельности людей духовностью. Без сомнения, стихи, романы, картины, обладая художественными достоинствами, проповедуя идеалы нравственности, несут огромную общественную пользу. Люди, неудовлетворённые обыденностью, das Streben nach Selbstverbesserung, Sie begannen, für die moralische Ideale in der Kunst zu sehen, aufrichtig zu glauben,, dass es auf dem spirituellen Weg. In der Tat, Wissenschaft und Kunst - ist die Sphäre der emotionalen, которое призвано нести людям удовлетворение эстетических и интеллектуальных запросов, преобразовывать и украшать материальную сторону жизни, но вовсе не духовную.

Европа, нацеленная на заботу о человеке, о его материальном благополучии, стала общественным идеалом для нищей советской России. Перестройка ситуацию усугубила. И духовность, und Aufrichtigkeit bewegt über auf eine untergeordnete Rolle. Als ein neues gesellschaftliches Ideal "aus der Luft zu weben" - Erfolg. Ihr Gesichtsausdruck - materiellen Wohlstand.

Сейчас идут активные реформы в области образования. Поиски на этом пути пока малоэффективны. Глобализация в области образования, Болонский процесс, bei der internationalen Harmonisierung der Bildungsprogramme und Curricula sollen. Aber die Programme und Pläne - dies ist nur die Systemelemente. Konzept der russischen, Europäische und amerikanische Bildungssysteme an ihre Lebensweise und Mentalität entsprechen.

Wie oben erwähnt, европейские университеты стремились давать студентам универсальные знания о мире. А первые американские университеты упростили европейскую модель и стали развиваться как специализированные колледжи, подобно тем, что входили в состав таких известных европейских университетских центров, как Оксфорд и Кембридж. Их главной целью была определена подготовка специалиста для массового производства – homo faber, который должен стать добротным профессионалом, хорошо знать производственный процесс и уметь подчиняться.

Американская модель высшего образования постепенно начала оказывать влияние на европейские университеты. Natürlich, Herstellung Professionalität historisch und wirtschaftlich durch die Entwicklungsbedürfnisse von Wirtschaft und Wissenschaft.

Jetzt russischen Universitäten, Eintritt in den Bologna-Prozess, адаптируют свою систему высшего образования к западноевропейской и американской системам. И в этом не было бы ничего плохого, если бы углубление профессионального образования в университетах не происходило за счёт сокращения гуманитарного цикла дисциплин. Это опасный путь. Как говорил Козьма Прутков, "Narrow-Spezialist ist wie ein Fluss - die Fülle seiner einseitig". Aber es ist eine andere Formel, Definition der Essenz der Hochschulausbildung, "Ein bisschen von allem, und alle der wenigen ".

XX век стал веком триумфа естественных наук, открывавших, как казалось, научно обоснованный путь к решению глобальных задач, стоящих перед человечеством. Эпохальные научно-технические достижения укрепляли эту уверенность. В результате современный мир столкнулся с проблемой выживания человечества. Значит, что-то важное потеряли. Ведь естественные науки изучали явления только материального мира. Видимо, потеряли то, что делает человека человеком, – духовные основы существования. Они остаются в вузе без внимания. Selbst in einem Liberal Arts College.

Ich erinnere mich an eine Diskussion, das fand vor ein paar Jahren in der Universität Zeitung "für die Wissenschaft" (LPG). Es war etwa, ob Sie einige zeitgenössische Werke der Postmoderne lesen wollen, in der Universität Lehrplan in der Literatur enthalten, akzeptabel, wenn sie auf die geistigen und moralischen Gründen nicht. Героями этих произведений являются «аномальные субъекты, а в особенности гомосексуалисты», где на каждой странице отборный мат. Явно, что такие книги «ведут к растлению молодёжи».

Gegen Artikel "Do not" Rinde "genannt, bla!». Оцените название! Почему «не ГАВкайте»? Потому что «Г.А.В.» – так подписана первая статья. Авторами ответной статьи были студентки 5 курса, was einige Lehrer bereit waren, Unterzeichner Antwort Artikel. Die Gegner waren empört. Studierenden sind verpflichtet, diese Werke zu lesen Philologen, «так как филолога должно интересовать, не кто изображён, а как изображён, и для чего изображён, и почему изображён». Контраргументы были более чем странные. Например: «во-первых, … позволю себе заметить, что тут попахивает дискриминацией меньшинств, in Amerika, dass die kostenlos und Sie können vor Gericht bekommen. Und wenn Ihre Physiologie und der sexuellen Instinkte sind traditionell - gut, betrachten, Sie haben das Glück ", weiter: "Mats sind in postmodernism literarisches Gerät mit vielen Funktionen. Кроме того, Math Elementare Mathematik und Literatur - die Dinge sind ganz anders ". Es ist unklar,: warum verschiedene? Ein Update zu diesem Thema keine. Am Ende des Artikels: "Und wenn Ihr Verständnis, "GAV", diese Ironie nicht vorhanden ist - nicht Rinde!"Es geht um, was geschrieben wird. Und nun - wie geschrieben steht:. In diesen Zitaten hatte ich die Interpunktionsfehler korrigieren. Wieder einmal sehen wir,, dass geistige Gesetze arbeiten, unabhängig davon,, wir kennen sie oder nicht. "Der Herr hält Ihre Seele, пока ты хранишь язык». Этой цитатой Преподобного Антония Великого закончил свою статью другой студент, Владимир Клименко, ответивший в свою очередь на «Не «ГАВкайте», bla!». Sein Artikel ist ohne Irritationen geschrieben, mit einem hohen Maß an Glaubwürdigkeit und spirituellen Alphabetisierung.

Studenten Jahren - diesmal intensive Bildungsarbeit, Zeitstudium. Эти годы должны быть наиболее продуктивными в духовном смысле, так как играют особую роль в формировании мировоззрения и жизненной позиции будущего интеллигента, der Träger der Kultur zu sein.

Was sagen sie heute bei jungen Menschen? Auf der Weiterbildungs, Chancen für die berufliche Selbstbestimmung, вопросы материального благополучия. И всё. Создается впечатление, что общение и интересы ребят укладываются в простейшую поведенческую модель людей, замкнутых на самих себя, потребителей. Nicht das Hauptmotiv gesehen gebildet, Kultur-, intelligente Person - die Manifestation von Interesse an anderen Menschen, Prozesse, Platz in der Gesellschaft, im Land, Empathie, заинтересованному диалогу, соучастию.

В истории много раз звучал призыв «Отечество в опасности!» Сегодня он опять актуален. Нет внешнего врага, но мы ослабели духом. Надо возвратить в нашу жизнь утраченное – духовность Высшее образование должно формировать ценностные ориентации на широкой базе знаний о природе, обществе, духовной сущности человека.

Im Leben gibt es immer ein Problem der Wahl, und Geisteswissenschaften schaffen Voraussetzungen für, чтобы этот выбор был сделан в соответствии с высокими морально-нравственными идеалами. Es Geistes ermöglichen einer Person, nicht von Grund auf neu beginnen in die grundlegenden Prinzipien des Lebens definieren, und verwenden Sie die gesammelte Erfahrung der ganzen Menschheit.