Modern Rus eğitimin dört temel sorunlar örneğin müzikolog öğrenme

UDC 372.878

Уважаемые коллеги! Böyle büyük çaplı bir konferans katılım, объединившей представителей разных сфер отечественного образования, gibi eğitimde temel sorun alanları tespit etmek çok sorumlu ve amaçlı bir konu gibi geliyor bana, ek ister, ikincil genel, ikincil özel, yüksek teknik, insani ve sanatsal eğitim. Еще в Советском Союзе система образования и сеть образовательных учреждений распределялись между различными министерствами и ведомствами, что соответствовало сочетанию принципов всеобщего базового обучения в школе и отраслевой подготовки специалистов в средних специальных и высших учебных заведениях. bir bütün olarak eğitim kavramı tutulur Bugün Rusya'da, ana müşteri hükümeti desteklemeye devam ederken, çünkü. Однако явственно прослеживаются и тенденции к диверсификации государственной образовательной политики, поскольку в роли заказчика начинает выступать и бизнес, и граждане, eğitim hizmeti almak için bir ücret karşılığında hazır. eğitim kendisi iş farklı özelliklere olur ve giderek bir ürün olarak görülüyor bu yüzden eğitim hizmetleri bir dizi üretir, müşteri tarafından sağlanan, devlet varlıkları - kim bu rolü olabilir ya da hareket olur, devlet dışı şirketlerin, bireyler.

Bu bağlamda, belirtilmelidir, что ответственность за конечный результат предоставления таких услуг распределяется уже иначе, чем в советское время. Уходят в прошлое представления о том, что если уж выпускнику выдан документ об образовании, а он все-таки оказывается плохо подготовленным, то виновата школа, вуз, семья, социальное окружение, словом, все, кроме владельца этого самого документа об образовании. Сегодня основной «вес» такой ответственности все очевиднее перераспределяется на плечи получателя, заказчика, потребителя, к чему он, ulusal eğitim sisteminin reformu tüm kurs tarafından gösterildiği gibi, Çok hazır vardır. Перераспределение ответственности между образовательными учреждениями и непосредственными получателями образования основывается на том очевидном факте, Hatta en kaliteli eğitim hizmeti kötü onun bireysel özelliklerine sayesinde tüketici tarafından hakim olabilir, yetersiz, ve sonuç tatmin edici bir eğitim faaliyeti olmadığından. Ve bunun için suçu bir eğitim kurumu değil, hizmet sunmak, yani tüketici, эту услугу не освоивший.

Возьмем для примера ситуацию со сдачей ЕГЭ. Можно до бесконечности подвергать остракизму концепцию ЕГЭ или улучшать ее на основе конструктивной критики. Можно без устали «ловить за руку» коррумпированных чиновников, педагогов, родителей. Конечно, этим приходится заниматься. Но пока акценты в психологии школьников не будут перераспределены с социального иждивенчества и потребительского подхода к жизни на ответственное отношение к построению своей карьеры и личной судьбы, перелома в борьбе с коррупцией при сдаче ЕГЭ достичь не удастся. Пока обучающиеся с юных лет не научатся вырабатывать прагматического и целеустремленного отношения к получению знаний, eğitim reformu etrafında toplumsal gerilimin azalması, конечно, olmayacak, olursa olsun kendimizi veya koymak ne iyi niyetler. ve onu, безусловно, первая и наиболее фундаментальная проблема современного российского общества, подступы к решению которой далеки от воплощения в конкретных политических шагах государства, а также обдуманном поведении возрастных и социальных групп современного российского социума.

Принимая во внимание высказанные соображения, следует сделать вывод, Bu bilginin mesleki self-determinasyon "bağlantı" Öğrencilerin belli kategoriler, sağlanan yüksek okulu, ve mesleki bilgi, нуждается в особой тонкой настройке. К таким обучающимся, несомненно, относятся молодые люди, выбравшие специальность «музыковедение». В музыковедение приходят разными путями. müzikoloji ile ilgilenen birisi müzik ve teorik döngüsünün disiplinlerin gelişim sürecinde bir müzik okulunda çalışma döneminde oluşmaya başlar,ru. Mesleğin üretimine birisi ana uyarıcı çizer, mastering edebiyat, sanat tarihi, Lisede Beşeri Bilimler içerisinde, müzik okulunda okuyan paralel. Бывают и вынужденные «уходы» в музыковедение детей, в чем-то несостоявшихся в сфере музыкального исполнительства. Случаются, наконец, и достаточно поздние «прозрения», insanlar müzikologlar olunca, tamamen ya da kısmen bir alınan, Herhangi bir üniversitede müzik sanat uzmanlık ile ilgili değil. Ancak, önemli bir şey var, bu şekilde bir araya getiren: İnsanlarda belirli bir aşamasında ithaf oluşturulmuş en, глубоко осознанная и прочувствованная мотивация к получению именно этой профессии.

К сожалению, после окончания церемонии вручения диплома о высшем образовании появляется еще одна значительная группа людей, получивших музыковедческое образование. Это лица, которые по каким-либо причинам сразу или вскоре после окончания вуза уходят из профессии, ve, к сожалению, Birçok olan. Причем, bu kötü değil, ve genellikle en iyi, en uygulanabilir ve yetenekli profesyoneller, многие из которых были когда-то серьезно мотивированы на получение музыковедческой специальности. Причин, побуждающих связать свою судьбу с другими видами трудовой деятельности, много, но основные давно и хорошо известны – низкий уровень заработной платы, отсутствие жизненных условий – жилья, социальных гарантий. Отсюда – чрезвычайно низкий престиж профессии, отсутствие успешности и перспектив карьерного роста и просто личного самоуважения. Здесь в полной мере проявляется парадокс отечественного образования, когда одна из самых дорогостоящих и весьма затратных для государства, самых интеллектуально глубоких профессий, требующих для освоения весьма значительных личных усилий, onun taşıyıcılarının büyük çoğunluğu beslemek mümkün ve her genç uzman bağımsız kendileri kabul edilebilir yaşam koşulları oluşturmak sağlayan değil. И это вторая проблема современного российского общества, к решению которой оно также не готово.

В результате, мы, безусловно, теряем кадровый, культурный и научный потенциал, и эта тенденция в настоящее время продолжает получать мощные импульсы к дальнейшему саморазрушительному воспроизводству. А потому и масштаб затронутой проблемы – не частные примеры из жизни неудачников. Проблема восходит к глобальным социальным и культурным процессам, которые должны быть переломлены нами, ya da onlar bizi kıracak. Bu milli kültür binasının korunması konular, kültürel ve tarihsel bellek, halkımızın entelektüel potansiyeli, ulusal fikrinin oluşum ve değerlerinin olumlu ahlaki ve ölçek sorunu, hem kültürel öncelikler alanında, ve sosyal alanda öncelikler.

girenlerin birliğinin bazı özellikleri göz önünde bulundurun, özel "Müzikoloji" Novosibirsk Konservatuarı'na giren. Уже предварительные наблюдения здесь не отличаются от общей картины. Во всех случаях, когда речь заходит о необходимых обществу трудоемких и непрестижных специальностях (не бухгалтер, не юрист, не психолог), приходится констатировать серьезный дефицит желающих получить такую специальность и все более низкий уровень базовой подготовки потенциальных абитуриентов. По отношению к специальности «музыковедение» это сказывается в первую очередь, конечно, в ослаблении профессиональных навыков – владении фортепиано, умении исполнять гармонические секвенции, modülasyon, uyum ve çokseslilik için işitme sorunları çözmek, genel kültür ufuklara tükenmesi yönelik eğilim. Ama bütün bu eğitimin sadece kusurları olduğu. Ben başka değinmek istiyorum, az rahatsız edici yönü, modern bir yüksek okulda köklü olan, а не в школе музыкальной и не в среднем профессиональном музыкальном учебном заведении. Речь идет о деградации общей культуры мышления, умения формировать обобщения, выстраивать логические цепочки, формулировать обоснования собственных умозаключений. Основы этих знаний, умений и навыков закладываются именно в средней школе, где, bilinen, уровень преподавания математических дисциплин, в наибольшей степени ответственных за выработку упомянутых знаний, умений и навыков, все больше отстает от потребностей современного научного и общественного прогресса.

Возникший в СССР еще в 60-е годы ХХ столетия спор «физиков» и «лириков», в наши дни оборачивается реальным антагонизмом. Действительно, введение ЕГЭ по математике в так называемых нетиповых средних профессиональных художественных учебных заведениях сегодня грозит реальным коллапсом, когда подавляющее большинство, değilse 100% mezunları, Hatta yoğun tıkınma bir süre geçtikten sonra (hangi zaman alır ve temel eğitim onları oyalar!), Bu sınavı geçmek değil. Ama hiç şüphe yok, что не сдадут этот ЕГЭ и большинство остальных абитуриентов художественных вузов, поступающих из других учебных заведений, если им, не дай Бог, придется столкнуться с необходимостью его сдавать при поступлении в художественный вуз. И дело не только в самом экзамене. Дело в том, matematik becerileri ortaokul bilgisine paralel olarak öğrencilerin düşünme gerçek bir kültür imparted olduğunu, teoremleri kanıtı, конечно, Sonunda bellekte silinen, ancak ilkeler mantıklı inşa edilir, грамотного, sezgisel odaklı düşünme yaşam için bir kişi ile kalacak. А сегодня именно эти принципы оказались под угрозой из-за плачевного состояния с преподаванием точных наук в средней школе. Математикой сегодняшних «лириков», да и «физиков» тоже, Sadece anaokulunda Baba Yaga gibi korkutmak! И, в то же время, tehlike geçti, ayrıca bugün sadece düşünülemez matematik ortaöğretim için bar azaltmak, Zaman Oral aritmetik becerileri artık tehlikedeki oluyorlar. Sorunun büyüklüğü gerçekten ülke çapında olduğu, müzikoloji ve burada sadece çok özel örneklerinden biridir.

В Новосибирской консерватории вся проблематика, связанная с реальным качеством подготовки выпускников, отслеживается очень тщательно. Как уже было сказано, не составило труда обнаружить, что уровень образования и информированности у поступающих к нам на специальность «музыковедение» абитуриентов с каждым годом всё ниже. Ancak, nihai eleme kalite yılı artar yıla Fakültesi çalışıyor. Ve diyor, özel öğretmenler bu eserlerin yatırım olduğunu, восполняя отсутствие необходимых знаний, инициативы, творческого воображения своих воспитанников. В самом деле, тревожная тенденция, так как в перспективе, если ее не переломить, düşünme eksikliği kültürü ile bağımsız düşünme genç profesyoneller anlamıyla hiçbir şey dönüyor,ru. Ve hepimiz güçleri meslek öğrenciler yetiştirmek gerekir, sadece, ama aynı zamanda genel bilginin kendi gerekli ilişkileri geliştirmek. Aksi takdirde, bu insanlar yaratıcı düşünmek mümkün değildir, искренне верят, что в мире и так много информации, и что успех обеспечивает не эвристическая деятельность, а способность более или менее быстро найти готовые сведения по интересующей их теме. И это – не только музыковеды, аналогичная картина и в других вузах. Вот третья проблема: отсутствие культуры мышления и отсутствие направляющей воли к воспитанию этой культуры мышления у подрастающих поколений школьников и студентов.

Еще одна, четвертая серьезная проблема, явственно обозначившаяся в ходе реформы образования, связана с катастрофическим уровнем безграмотности молодых людей, и особенно тех, кто поступает в вузы. И дело даже не только в том, что в стандартах третьего поколения в вузах вводится дисциплина «Русский язык и культура речи», которая сегодня, в начале двадцать первого века, фактически решает те же задачи, что и Всеобуч во времена советской кампании по ликвидации неграмотности в начале века двадцатого. Главная опасность состоит в том, что в сегодняшнем российском образовании наиболее творческие и активные годы юности обучающихся уходят на исправление дефектов школьного обучения. Ama biz dünya sanat ve bilim ulusal tarihine bakarsak, Lomonosov, Puşkin, Lermontov, Akhmatova, Tsvetaeva, ve Prokofiev, Nietzsche, i Bah, ve Mozart, kısacası, подавляющее большинство выдающихся деятелей мировой культуры первые свои шедевры создавали в том возрасте, в котором нынешние талантливые дети России осваивают азы грамотности. Irretrievably o yıllar tam üretken, yaratıcı ve bilimsel etkinlik için kayıp, bir gencin hayal büyük güce sahip olduğunda, bellek, zihinsel esneklik, словом, Onun yeteneğinin en yüksek koşulu. Ve öyle - temel sorun olarak, karşılaştırıldığında hangi ile öğretim elemanlarının yaşlanması, hangi şimdi konuşmak bir sürü, sadece küçük bir tarihsel geçici sıkıntı gibi görünüyor. То есть, Bütün kuşaklar etkin bir hayatın en verimli zamanını tüketilen değil, питавшее отечественную культуру и науку на протяжении как минимум двух последних столетий.

Так что, задумываясь о ходе нынешней реформы образования, приходится констатировать, en zayıf halka olduğunu, точнее, İki bağlantılar demet, – это все-таки средняя школа и укоренившееся в обществе сугубо потребительское отношение к знанию. Редукция миссии учителя, педагога до уровня продавца образовательных услуг, спрос на которые подчас диктуется даже не их качеством (качественные труднее освоить), а их доступностью, формирует ложные представления об образовании как о товаре. И это означает, что российскому обществу и государству ради сохранения своих позиций в мире, науке, культуре, ради сбережения национальных традиций и своей истории еще не раз придется пересмотреть принципы реформирования государственной образовательной системы и выработать к этому процессу гораздо более зрелое отношение.