Игра как средство формирования интереса учащихся к учебному предмету

 
L'objectif principal de la formation géographique - la formation de la culture géographique de la jeune génération comme une partie importante de la culture globale du citoyen moderne, la représentation de l'image géographique du monde, sciences naturelles, monde social et scientifique.

Le contenu de la géographie scolaire, outils, méthodes et techniques de formation stipulent la forme de son organisation, т.е. conception spéciale, qui est largement déterminée par le contenu de l'interaction des enseignants et des élèves au travail à cette ou autre matériel éducatif. Les activités conjointes des enseignants et des élèves de la classe se réveille étudiants à la connaissance de l'apprentissage actif, à la maîtrise des compétences, Il favorise la créativité, est l'attitude vivante et émotionnelle envers les valeurs, qui sont incorporés dans le matériau étudié, et aide à la sélection de diverses formes de leçon. Selon ses objectifs didadakticheskim de ces leçons sont variées. Mais la principale chose - ils deviennent plus productifs dans la forme. Il combine et individuel, et le groupe, Travail d'équipe et les étudiants, Les cours ont lieu des conférences, Leçons Séminaires, Gaming Lessons, Tutoriels-disputy, leçons, Voyage et autres.

Dans ma pratique, je tente souvent d'utiliser une partie des formes non traditionnelles de l'activité, т.к. Les enfants avec un grand plaisir que sont inclus dans ce travail, qui révèle leur personnalité, connaissances tracé de matériel éducatif, de nouvelles compétences formées et capacités créatives sont révélés. Lors du choix d'une forme de travail dans la salle de classe, Je considère que les caractéristiques individuelles des enfants, classe dans son ensemble, cela me aide avec les étudiants pour atteindre l'objectif et l'efficacité du matériau étudié.

Pour les cadres intermédiaires, je me sers de telles formes de leçon, comme un jeu de leçon, Leçon de fées, Leçon d'ouverture, Leçon-voyage, KVN, leçons créatives. Au lycée, je appliquer les leçons forment la nature problématique: leçon litige, conférence de leçon, marathon de l'environnement et d'autres.

Formes non traditionnelles d'activité permettent une partie de faire des leçons plus diversifiée, amusant, portant inspiration. Une telle forme de, Je l'utilise très souvent dans votre travail est un «leçons-JEU".

Dans le livre «Les enfants et la guerre» Mais les auteurs. Freud et Berlinghem réaction mains lumineux d'adultes et d'enfants dans le bombardement de Londres. Adultes - encore et encore parlé, l'horreur qu'ils ont vécu. Enfants, survivants de la même, presque jamais parlé. Leur réaction aux expériences exprimé dans le jeu. Les enfants ont construit des maisons sur des blocs et des bombes qui tombaient sur eux. Maisons brûlées, sirènes hurlantes, Cercle ont été tués et blessés, et «ambulance» a pris les éloigner des hôpitaux. Tel jeu a duré plusieurs jours. Dans cet exemple, on voit, comment naturel et conscience organique est proche et le jeu chez l'enfant.

Afin de renforcer les activités d'enseignement et d'apprentissage dans le processus éducatif est des jeux éducatifs et des discussions plus en plus utilisés. La pratique montre, dans la plupart des cas, le transfert de connaissances ne sont pas toujours prêts à encourager la personne à la volonté et la capacité à identifier, analyser et de déterminer leurs propres moyens de les résoudre. Il faut une approche complètement différente de l'organisation de la formation, changer toute interaction entre enseignant et les élèves. L'étudiant devient un participant actif dans le processus d'apprentissage. Les élèves formulent eux-mêmes l'objectif, identifier les problèmes, analyser l'information, élaborer des critères et des solutions possibles. Expérience appliquée. Apprenti se tourne vers la figure principale de l'ensemble du processus éducatif, qui fait l'apprentissage d'une véritable centré sur l'étudiant.

En psychologie, didactique, procédure il n'y a pas d'approche unique à la notion de «jeu». Quel est le jeu? Jeu - il reçoit une formation, visant à simulation de la réalité de prendre des décisions dans un environnement simulé. Jouer la leçon de géographie - la forme active de la session de formation, dans lequel il a simulé une certaine situation, passée ou présente, "Venez à la vie" et "action" personnes - participants du drame historique ou géographique. Il est important d'établir l'état des lieux chez les enfants - une attitude émotionnelle spécifique à l'historique et la réalité.

"Le jeu - un exercice de groupe pour développer une séquence de solutions dans des conditions artificielles, illustrant un environnement de production réel " (В.И. Rybalskyi). Jeux sont classés selon différents critères: sur des cibles, le nombre de participants, la nature de la réflexion de la réalité. Il existe plusieurs types de classifications de jeux en fonction de, quels motifs sont pondus dans sa fondation.

Prenons la classification, jeu séparant l'entreprise et rétrospective.

Classification des jeux

Business Game simule la situation de l'ancien monde, histoire du passé par rapport au présent, et la réalité, où l'étudiant reçoit un rôle de notre contemporain ou descendant, l'exploration d'événements géographiques. Dans le même temps observé deux sous-espèces du jeu.

- Jouer pour DISCUSSION, au cours de laquelle recrée la situation imaginaire d'aujourd'hui avec le différend, diskussiey. Il est construit sur le dialogue et la formation est réalisée avec un degré plus élevé d'étudiants d'improvisation.

- Play-RECHERCHE, qui est basé sur une situation imaginaire à partir d'aujourd'hui, le passé, mais il est basé sur les actions individuelles de la "héros", qui a écrit un essai, письмо, fragment d'un livre sur un événement géographique particulière.

RÉTROSPECTIVE jeu simule la situation, placerait les étudiants dans la position des témoins et des participants, où chaque élève reçoit un rôle de représentant d'un groupement ou un individu social. Dans ce jeu, l'enfant, "Vous ne pouvez pas sauter plus haut que vous, pendant un certain temps pour devenir plus intelligent, audacieux, plus noble, Justice ", comme l'a noté un psychologue est une. Oignons. Étudiants pour ce jeu, как правило, venir avec un nom, faits biographiques, profession, réfléchir à l'apparence de leur "héros". Cependant, ils doivent avoir une compréhension de la nature de, чувствах, les pensées et les vues de caractère. Например, étudier dans 7 classe "des continents et des océans de l'éducation", les étudiants se présentent comme les voyageurs, ученых, envisagent de peindre l'apparition des continents du Gondwana et Laurasie sur le principe - "pourrait être si".

Rétrospective du jeu peut être divisé en rôle et nerolevye.

Jeu de rôle basé sur la nature rétrospective du jeu de rôle - les participants de divers événements dans une situation hypothétique, passé et présent. Ils sont conçus non seulement pour améliorer la connaissance du sujet, Quant à l'acquisition de compétences de l'expression de soi, comprendre les stagiaires eux-mêmes et les positions des autres personnes. Où apprentissage se fait par la liberté de "jouer" le rôle de, pris dans la vie réelle. En fait, les préparatifs en vue de l'exécution des rôles commence après, à la fois formulé et réalisé l'idée ou une situation sémantique, qui exige l'assimilation en jouant dans le groupe de participants.

En étudiant le sujet «Rocks» dans 6 Je passe la classe «leçon de fées", où les étudiants reposent sur la connaissance de la littérature (Tale II. Bazhova), Il les aide à "pénétrer dans les entrailles de la terre" et de rencontrer les différents groupes de roches. Et aussi dans l'étude du nouveau matériel va jeu de rôle, où les enfants perdent ce conte, se plonger dans l'étude de nouveaux matériaux.

Jeux de société sont divisés en sous-types suivants: reconstitution historique, jeu de teatralizovannaya et jeu problème-diskussionnaya.

Représentation théâtrale est clairement défini et le scénario prescrit, et sur lequel il est joué, à la fois sur scène, action. Il brosse un tableau du passé et du présent. Le sens de ce jeu pour les écoliers est non seulement "la revitalisation de peintures", mais dans la discussion qui suit des scènes de la classe. Ce jeu favorise le développement de création, capacités individuelles de l'enfant, et a également un impact émotionnel sur les étudiants.

Donc 6 классе, l'étude du thème «Flore et faune" Nous nous préparons les enfants mini-performance "Forêt-Uni", y compris les éléments d'éducation environnementale. Elle aide les enfants à travers des expressions faciales, gestes, Costume (faite par les enfants eux-mêmes) les caractéristiques de transfert de chaque animal, rencontrer des représentants du «royaume de la forêt", et de comprendre, à voir et à penser sérieusement à ces questions environnementales, relative aux habitants de la forêt et de la planète. Les enfants doivent trouver des solutions à ces problèmes et de créer une loi pour la protection de monde organique humaine de la forêt.

Les caractères des textes GAME théâtrales font les étudiants eux-mêmes. Sa principale différence avec les précédents sous-espèce est une grande proportion de participants dans le jeu de l'improvisation. Dans ce jeu, toutes les actions relatives à ce sujet seulement, qui est étudié. Travaux de recherche Ici, les enfants peuvent être tracées, développer la pensée, l'imagination et les qualités individuelles de l'enfant. Et la fonction est, que, dans ce jeu, vous pouvez attirer un grand nombre de participants. Acteur peut devenir un enfant.

La base de problème et de discussion du jeu est une situation imaginaire, où l'action est construit autour de la discussion d'une question ou un problème important de. Le jeu est attendu pour débattre des participants, enseignant réduit son rôle à un minimum, pose le problème et intermédiaires des questions, Il distribue les rôles des participants. Les étudiants de ce jeu est de résoudre le problème du point de vue de leurs caractères, et le résultat de la décision ne sont pas connus à l'avance. En conséquence, le jeu peut être pris plusieurs décisions et il est important de participer au développement de problèmes de chaque enfant.

А в 9 classe après avoir étudié le thème "Power" leçon se déroule sous la forme de problèmes Discussion sur le jeu, y compris un élément de la représentation théâtrale, où le spectacle préparé par les petits enfants de la composition littéraire «Tchernobyl de trace», puis tenir une conférence de presse, concernant ce problème. Cette leçon a les tâches suivantes:

- Afficher le lien inextricable écologie et l'économie, la nécessité de prêter attention aux mesures environnementales en vue d'atténuer les effets des catastrophes artificielles.

- Utilisation de la connaissance de diverses matières scolaires, convaincre les enfants de la gestion environnementale obligatoire pour préserver la santé de la population.

Cette composition aide les élèves à comprendre la gravité de l'image de ce qui est arrivé à Tchernobyl et de réfléchir à des questions environnementales, face à notre société, ici révèle les qualités affectives et morales des enfants. Mener "conférence de presse" est maintenu dans la forme de dialogue académique, où les enfants sont l'examen des questions et résoudre les problèmes de la catastrophe de Tchernobyl dans la perspective de leurs caractères (Ministre de l'Energie atomique de la Russie, Quack-radiologiste, Spécialiste du Centre pour la recherche nucléaire, journalistes et autres.). Le résultat du jeu est de prendre des décisions sur ce sujet, et il est partie importante de chaque enfant dans le développement de ce problème,.

Un avantage important de jeux de rôle est, ils permettent non seulement d'assimiler le contenu de la formation de la Mère, mais aussi de fournir aux étudiants une expérience dans la prise de décision collective dans un grand nombre de cas, quand leur pratique dans le monde réel est compliquée. Le jeu de rôle - une forte stimulation des activités d'apprentissage actif.

Jeu NEROLEVYE est très similaire à des jeux avec des règles externes, à ces jeux incluent les jeux CONCOURS rétrospectives, quand simulé artificiellement situation d'apprentissage. Dans une telle situation de jeu avec l'enseignant d'une part, vérifier les connaissances des élèves sur une base concurrentielle, de l'autre - permet que la connaissance "utilisé" dans une simulation du passé et du présent, approfondissant ainsi et en élargissant les connaissances acquises. L'esprit de compétition de ce jeu "enflamme" les garçons, et la poursuite de la connaissance de la géographie devient virtuellement infinie pour la résolution de la situation de jeu.

Un autre exemple - une leçon générale 7 classe sur le thème «HYDROSPHÈRE". Pour développer les sujets matériau étudié, augmenter les horizons des élèves, ainsi que pour le développement des capacités individuelles et créatives des enfants et en favorisant un sentiment de collectivisme, Je passe une leçon en deux étapes. Le premier - le jeu «Battleship», où diverses tâches via un niveau détectable de la connaissance, obtenu à l'étude du sujet, et le second - "écologique Marathon", ce qui nous permet de considérer le problème de la pollution de l'hydrosphère et trouver des solutions.

Le jeu a une corrélation avec d'autres matières scolaires, où les étudiants, se fondant sur la connaissance de la littérature, la culture du monde sur leur propre ou collectivement, de les comparer avec les phénomènes géographiques, termes, понятиями. Ces jeux compétitifs causent les enfants un grand intérêt pour le sujet et le jeu lui-même, dans laquelle ils sont complètement "immergés", se révélant sur des côtés différents.

Un autre jeux nerolevoy de type - un jeu de ROUTE, ou le voyage imaginaire (touristique à temps partiel). Jeu de Route - il est une forme particulière de leçon, lorsque les enfants, например, transportées dans le passé et "Voyage" sur elle dans un certain environnement spatial (flâner dans la vieille ville, voile les océans, etc.). Aussi, les étudiants "Voyage" à différents coins de notre vaste planète, se familiariser avec divers objets géographiques du monde moderne. Ici, les élèves peuvent comparer les images du passé et du présent, conclure, prouvant la formation d'un objet géographique. Dans ce jeu, les enfants peuvent auto-programmer leur propre itinéraire, inventent arrêter, bribes de conversation (interview) avec des gens, ils sont «pris» dans le voyage. Cette forme de la leçon contient des éléments plaisir et la créativité, Il exige beaucoup de préparation, comme un enseignant, et les étudiants.

Un de ces jeux - «Journey to the Amazon" - est réalisée dans l'étude de la nature de l'Amérique du Sud et certains de ses pays dans le cadre de la géographie des continents et des océans (7 класс).

Objectifs du jeu:

1) la formation de la capacité des élèves de faire une description figurative des territoires individuels sur la base de diverses sources d'information géographique, les cartes d'identification des liens entre les composants du complexe naturel;

2) les élèves à identifier les problèmes environnementaux et les solutions possibles d'identification.

Fond.

Stefan a écrit Tsveyg: "Qui a vu l'Amazonie, Outre la beauté assez pour une vie ". Enregistrer ce miracle de la nature - la tâche la plus importante des peuples d'Amérique du Sud.

Le célèbre océanographe Jacques Cousteau, rêvant d'une expédition sur l'Amazone, говорил, que ce sera "la plus grande, important et dangereux "dans sa vie. La route de l'expédition comprenait plusieurs directions. Le premier groupe de la célèbre navire "Calypso" a été inclus dans le port brésilien de Belém, dans le delta de l'Amazone, depuis le début de l'étude la plus importante du bassin fluvial du monde. "Calypso" est allé jusqu'à l'Amazonie péruvienne au port d'Iquitos, puis - sur le Ucayali, Amazon affluent, à la ville de Pucallpa. Le deuxième groupe a essayé d'atteindre le grand fleuve du territoire de la Colombie. Le troisième groupe a été à la recherche de la source de l'Amazone. Как известно, le nom de sa principale source affirme que les deux rivières - l'Ucayali et Marañón. Le quatrième groupe a examiné le bassin de l'Orénoque vénézuélien, atteint par amont des terres du Rio Negro, et il a tenu jusqu'au confluent de l'Amazone. И, наконец, cinquième groupe a exploré les affluents de l'Amazone, dans le sud du Pérou, en Bolivie et Pargvae.

Après cette histoire aux élèves l'enseignant propose d'effectuer les tâches suivantes:

1. Faites un voyage sur les routes développés, en utilisant les cartes de l'atlas, diapositives d'image dépeignant la nature zone d'étude, fiction.

2. Décrire les systèmes naturels sur le tracé de la ligne.

3. Identifier sur mappe la relation entre les composants d'un exemple de l'un des complexes. Créer un schéma de relations.

4. Découvrir: à la suite de laquelle les activités économiques de la population, ces liens peuvent être brisés; tout changement dans les complexes naturels, susceptible d'entraîner? Pour penser: Est-il possible de remédier à des relations et dans quelles conditions? Quelles sont les propositions pour l'utilisation rationnelle des ressources naturelles et la protection du complexe, vous pourriez faire? Justifier ses propositions.

5. Explorez les caractéristiques naturelles, населения и хозяйственной деятельности стран, расположенных в бассейне Амазонки.

6. Изучить особенности населения Бразилии:

а) на основе работы с картой атласа, текста учебника подтвердите или опровергните тезис: «Бразильцы – нация эмигрантов»;

б) по карте определите особенности размещения населения по территории страны. Какими факторами оно определяется?

в) Что об обычаях и традициях населения Бразилии, вы знаете?

После работы в группах, выполнения задания выслушиваются мнения учащихся, проходит обсуждение в классе результатов работы и подводится итог всего «путешествия» учителем.

ТРЕНИНГОВЫЕ ИГРЫ, их отличительным признаком являются внешние (жесткие) правила. К ним относят:

– НАСТОЛЬНЫЕ игры (домино, экологическое лото, поле чудес и т.д.).

– ИГРЫ НА ОСНОВЕ АЛГОРИТМА (ребусы, кроссворды, шарады и т.д.)

– СЮЖЕТНЫЕ с воображаемой ситуацией на основе тренинга (расшифровка иероглифов, « найди ошибку», таинственная записка и т.д.)

Достаточно часто на своих уроках уделяю внимание тренинговым играм, таким как: «Географическая почта», «Третий лишний», «Экологическое лото», «Картина неизвестного художника», «Найди ошибку», «Таинственная записка (расшифруй)», «Топографическое лото» и многие другие. Эти игры позволяют проверить знания детей, развивают интеллектуальные способности школьников.

Игра на уроке – дело серьезное. Методически верно организованная игра требует много времени для подготовки, максимальной активности учеников в деятельности не только на уровне воспроизведения и преобразования, но и на уровне творческого поиска, способствует сотрудничеству учителя и учащихся в процессе обучения. При этом знания, приобретаемые в игре, становятся для каждого ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает глубже понять, лучше «почувствовать» изучаемый материал.

Игра – один из видов коллективной деятельности. Участие в игре оказывает сильное эмоциональное воздействие на школьников, не сопоставимое с воздействием других форм обучения. Игра требует от ее участников большой самостоятельности, инициативы, стимулирует соревновательность. В ее проведении имеется много общих черт с методикой групповой работы. Но имеются и принципиальные отличия: исполняя роли, учащиеся погружаются в действительность, которой посвящена игра, ставят себя на место реальных лиц, учатся принимать решения.

Lorsque vous utilisez la forme de jeu de l'activité peut être attribuée à la nomination en étroite collaboration avec d'autres matières scolaires, с событиями современности, реализация краеведческого принципа обучения, четкая экологическая направленность, раскрытие индивидуальных и творческих способностей детей. Это помогает воспитать ребенка, как социально-активного члена общества, умеющего принимать самостоятельные решения и заниматься самообразованием в течение всей последующей жизни.