Формирование социальной культуры у студентов-экономистов в вузах Алтая

Целью общеобразовательного процесса как целостной системы социализации человека является формирование гармонично развитой личности с оптимальным, холистичным (цельным) comportement social. Профессиональное образование также ставит цель формирования гармонично развитой личности специалиста в определенной отрасли хозяйства страны. Но профессиональное образование должно развивать также в обучаемом субъекте комплекс особенных качеств, характеризующих его как профессионала в определенной области общественной жизни (как производительную силу, адекватную определенным производственным отношениям, как трудящуюся личность соответствующего общества), в определенной сфере производства (материального или духовного) [1; с. 4].

Благодаря данным качествам человек включается в соответствующую систему общественных отношений, где он будет проявлять себя, с одной стороны, как цельная личность, с другой, – как специалист-профессионал. Dans notre cas, il est question d'un économiste, существующем в современном ему социальном пространстве и активно участвующем в социальных финансово-экономических отношениях в материально-производственной сфере общественной жизни.

В широком смысле экономическое образование – это процесс формирования экономической личности как носителя экономического знания и определенного типа культуры хозяйствования. Dans une forme plus spécifique, nous proposons la définition suivante de l'éducation économique. Экономическое образование – это комплексный непрерывный процесс обучения и воспитания экономической личности, qui vise à créer a un système intégré de connaissances économiques, les compétences et les systèmes de valeurs, aptitude à former un optimum, holistichnomu, творческому экономическому поведению, Ce qui ensemble assure une compréhension approfondie par la personnalité des relations économiques dans le système «Homme - Société - Nature» et la participation personnelle d'un spécialiste préparé à ces relations,ru.

Человека, сформированного в системе высшего профессионального экономического образования, мы будем называть экономической личностью (придавая этому термину более широкое содержание, plutôt que le terme «personne économique» ou «homo economicus»,ru,adopté,ru, принятому в западной традиции).

Dans le processus d'éducation économique professionnelle, une personne devient une personne économique au début à bien des égards potentiellement,ru,puis pertinent,ru, а затем и актуально, непосредственно включаясь в финансово-производственную деятельность. Рассмотрим с позиций философии образования, какие качества, на наш взгляд, l'élève doit acquérir dans le cadre de l'éducation économique professionnelle, pour devenir la personnalité économique harmonieux. Попытаемся построить для этого философскую модель экономического поведения человека.

В рамках социальной философии существует традиция деятельностного анализа и подхода к проблеме человека и его общественных отношений. Полагаем, Activité paradigme qui est l'un des principaux et dans la justification socio-philosophique d'éducation économique,ru. Dans divers domaines de la recherche sociologique et socio-philosophique générale, elle a demandé M. Weber, qui utilisent souvent le terme "paradigme comportemental" (dans une approche typologique à «comprendre la sociologie"), Г. Simmel et A. Mizesom (dans l'analyse monétaire du comportement économique), Э. Durkheim (в рамках социологической концепции органической солидарности), В. Парето (в рамках логико-экспериментального анализа экономического поведения), J. Шумпетером (в рамках синтетического подхода), N.D. Кондратьевым (в рамках концепции «социальной экономики» и вероятностно-статистического подхода) и др. À l'heure actuelle, le paradigme de comportement n'a pas perdu de sa pertinence et est développé dans les travaux de nombreux économistes étrangers et nationaux, sociologues et philosophes [2; 3; 4].

Dans le cadre de ce paradigme du comportement économique peut être définie comme un élément du comportement social; le comportement, réalisé sous des formes diverses (individuel, groupe, organisationnel, masse), déterminée et intégrable dans le système social des institutions spéciales, des mécanismes et des valeurs.

Nous soulignons, que la réalité, qui se trouve dans la catégorie «comportement économique», toujours déployée dans un contexte socio-historique et social particulier. Divers sujets de comportement économique (dans le cadre de notre recherche est formé des acteurs pour l'éducation économique), мотивы и результаты их действий оказываются связанными с соответствующими базисными социальными условиями. Последние, в свою очередь, отражают институциональный, традиционный, социокультурный, communicatif, fonction de régulation, etc.. контексты социальных отношений и действий. К данному перечню мы добавим и образовательный контекст.

Évidemment, что экономическое поведение всегда рассматривается в связи с субъектами, mettre en œuvre. Par conséquent, nous allons réfléchir sur les médias, la connaissance économique, непосредственно участвующих в построении социально-экономических отношений, dans le processus financier et de production de gestion à travers leurs propres activités professionnelles,ru,spécialisation économique,ru,Motivation économique,ru, qui ont reçu certaines installation professionnelle dans le processus d'éducation économique,ru. formes d'éducation économique professionnel dans ces sujets un certain aimables des perspectives économiques (caractéristique du système de relations sociales), экономическую специализацию, экономическую мотивацию, Préférences économiques,ru,Stéréotypes économiques,ru,Conscience économique,ru,En fin de compte, son adaptation dans le monde social dépendra à la fin,ru, экономические стереотипы, экономическое сознание, qui caractérisent ensemble le comportement économique du profil professionnel,ru.

В зависимости от того, la qualité du comportement économique est formé chez l'homme dans le processus d'obtention de leur éducation économique professionnelle,ru, будут зависеть в итоге и его адаптация в социальном мире (в частности, Dans l'espace des relations économiques et de l'activité économique,ru,Le comportement économique est mis en œuvre dans le processus de communication professionnelle d'un spécialiste,ru), et la mesure de sa propre activité et de responsabilité dans la création future de l'espace économique,ru.

Экономическое поведение реализуется в процессе профессионального общения специалиста, Échange et traitement des informations économiques diverses,ru,locataires et propriétaires,ru,Étudiants de l'Université agraire de l'État de l'Altai,ru. В профессиональной экономической деятельности субъекты постоянно «конвертируют» свои статусы, одновременно выступая в качестве продавцов и покупателей, кредиторов и заемщиков, арендаторов и арендодателей, agents et sous-traitants, les employés et les employeurs. En ce sens, l'économie est conçu pour donner à une personne une sorte de connaissance, de sorte qu'il peut se manifester de manière adéquate dans les différents secteurs de l'activité économique professionnelle, était mobile et cohérente, facile à naviguer dans la diversité de la vie économique de la société et a contribué à son optimisation à différents niveaux d'activité (de ménage - à l'état).

Поэтому, retour au système d'éducation économique, мы можем сказать, que ce système devrait prendre en compte et examiner l'ensemble des problèmes, associée à la formation de la personnalité et le meilleur comportement global économique,ru. Un tel système d'éducation est en mesure de donner à une personne les connaissances et les mécanismes d'adaptation nécessaires,ru, qu'ils seront en demande dans le processus de la vie professionnelle et l'organisation de la relation avec le monde social et naturel environnant,ru.

Mener des recherches inclus non seulement théorique, mais aussi le développement de l'expérimentation, где был поставлен ряд задач определения способов повышения эффективности и качества подготовки специалистов экономического профиля в вуза Алтая, в том числе, et les caractéristiques personnelles des futurs spécialistes.

Suite aux objectifs énoncés, sur scène vérifier que nous sommes attirés par l'étude des répondants, avec une formation théorique et certaines compétences professionnelles,ru. В связи с этим, déclarant un sondage mené auprès des étudiants des spécialités économiques du troisième cours de formation. Total à ce stade 2001-2005 гг. enquête (sous la direction de SG. Guseva) [1] assisté 435 студентов из Алтайского государственного аграрного университета, Université technique de l'État de l'Altai,ru, Barnaul branche de l'Académie de Moscou de l'entrepreneuriat M.. Moscou, et l'Altai État industriel et le Collège économique, и 70 преподавателей и специалистов финансово–экономических отделов и служб хозяйствующих субъектов – баз практики [2, гл. 5].

Dans l'étude des niveaux de développement de la formation professionnelle des étudiants de spécialités économiques, un éventail assez large de méthodes de recherche a été utilisé,ru: directe et indirecte (par des spécialistes des ministères et des entreprises de services financiers et économiques - bases de données de pratique) supervision des étudiants lors de la pratique; parler avec eux; étudiants questionnement, les enseignants et les superviseurs des entreprises. Les résultats les plus objectifs, de notre point de vue, ont été obtenus par l'auto-évaluation des étudiants et l'évaluation experte des spécialistes des départements financiers et économiques et des services des entités commerciales-bases de pratique,ru.

A cette fin, des questionnaires ont été utilisés, contenant une liste d'éléments, caractérisant le développement des caractéristiques étudiées de la qualité de la formation, reflétant la structure de la formation professionnelle des étudiants des spécialités économiques des universités,ru,Au stade des travaux expérimentaux, des observations ont été utilisées pour collecter des données,ru. Кроме того, на этапе опытно-экспериментальной работы для сбора данных использовались наблюдения, беседы, рейтинговая оценка уровня профессиональной подготовки студентов экономических специальностей вузов, изучение результатов деятельности студентов, Le traitement mathématique des résultats a été effectuée.

Полученные результаты, avec les techniques de la pédagogie humaniste, montré, que le plus grand effet dans la formation de l'identité professionnelle est obtenue avec un degré élevé d'individualisation et de la différenciation de l'apprentissage,ru, tout en conservant sa nature fondamentale et pratique, avec un accent sur samoaktyvnosty Awakening, initiative stagiaire. Ces techniques pédagogiques sont approuvées dans la relation de l'enseignant et de l'élève le principe de base de la pédagogie - coopération créative,ru.

Sur la base d'une étude expérimentale menée, ainsi que la mise en oeuvre de la recherche scientifique, Le reflet philosophique et culturel des problèmes de qualité de l'éducation économique professionnelle a été développé,ru: Un programme ciblé complet pour améliorer l'efficacité de la formation professionnelle des étudiants des spécialités économiques des universités et des recommandations éducatives,ru. Ces programmes permettent aux étudiants d'améliorer le développement des compétences professionnelles de travail indépendant de création de la base de preuves documentaires des entités économiques de différentes formes de propriété,ru; обеспечить максимальное соответствие профессиональной деятельности требованиям вуза, рынка труда, société, государства; совпадение интересов общества и выпускника, который, получив новые знания, Les compétences «passe dans une nouvelle qualité» - une personnalité socialement demandée,ru,Création de conditions,ru,nous permet d'assurer un certain nombre d'attentes des étudiants de leur future profession,ru.

Создание условий, направленных на совмещение личных притязаний и ожиданий студентов с требованиями и ожиданиями на уровне групповых ценностей и нормативов жизни, позволяет обеспечивать ряд ожиданий студентов от их будущей профессии. Так, при вхождении в трудовые коллективы хозяйствующих субъектов молодой специалист в состоянии адекватно оценивать ситуацию и принимать ряд верных личностных и профессиональных решений. Это дают ему следующие приобретенные знания:

– принятие смысла и значимости профессии;

– осознание степени независимости и самостоятельности в профессиональной деятельности;

- L'acceptation de soi et la reconnaissance en tant que membre à part entière de l'équipe;

- Des mesures visant à promouvoir la compréhension et de payer en fonction de la contribution au résultat global;

– социальную защищённость и соответствующие гарантии специалиста в трудовой организации;

– полноценные условия для личностного роста и самореализации.

Таким образом, nous avons identifié les aspects théoriques et les aspects pratiques de la formation de l'individu dans les conditions économiques de la vie économique de la Russie moderne,ru.

Références

1. Gusev, С.Г. Un programme ciblé complet pour améliorer l'efficacité du processus de formation professionnelle des étudiants des spécialités économiques des établissements d'enseignement supérieurs,ru: directives /S.G. Gusev. – Барнаул, 2003.

2. La qualité de la formation de l'enseignement économique supérieur professionnel (aspect scientifique et philosophique) /Ushakova EV, Орлов Ю.И., Orlova NP, Шлегель С.В. – Барнаул: concept, 2011.

3. Qualité de l'éducation domestique moderne,ru,Essence et problèmes / n.,ru,Pushkareva,uk,R.,mn,Shmatkov,ru,Kamashev,bg,Kosenko,uk,B.O.,ru,Mayer et al,ru,Kolesnikov,ru,I.A.,ru,Gorchakova-sibérien,ru: сущность и проблемы /Н.В. Наливайко, Е.А. Пушкарева, Р.Н. Шматков, С.В. Камашев, Ts. Косенко, Б.О. Майер и др. - Novossibirsk, 2009.

4. Колесникова, И.А., Горчакова-Сибирская, Rm. Pédagogique conception /I.A. Колесникова, Rm. Горчакова-Сибирская. – М., 2005.